Actieplan & verbeteracties
Reflectie op de opbrengsten en de afspraken en acties voor het schooljaar 2026-2027.
- De opbrengsten zijn overwegend ruim voldoende, met in veel klassen meer dan 90% voldoendes.
- Leerlingen laten sterke resultaten zien bij spreken, presenteren en praktische taalvaardigheid.
- In havo 4 zijn de schoolexamenresultaten gemiddeld goed en in twee parallelklassen zelfs zonder onvoldoendes.
- De vakgroep heeft al veel gezamenlijke afspraken rond toetsing, rubrics en parallelklassen.
Welke opbrengst geeft trots?
De meeste klassen behalen in periode 4 een ruim voldoende gemiddelde. In de onderbouw en bovenbouw ligt het percentage voldoendes in vrijwel alle klassen boven de 90%. Sterk zijn vooral de mondelinge en praktische onderdelen, zoals taaldorp, presentaties en spreekvaardigheid.
Relatie met schoolplan/kernwaarden
De opbrengsten sluiten aan bij taalvaardigheid, eigenaarschap en kansrijk onderwijs: leerlingen oefenen zichtbaar met communicatieve vaardigheden, krijgen feedback en werken toe naar passende doorstroom.
Waarom zijn jullie hier trots op?
De resultaten laten zien dat leerlingen ondanks verschillen in niveau en werkhouding overwegend op koers liggen. Parallelklassen laten grotendeels vergelijkbare patronen zien en de schoolexamenonderdelen in havo 4/vwo 4 zijn gemiddeld voldoende tot ruim voldoende.
Hoe hebben jullie dit resultaat bereikt?
Door gezamenlijke toetsafspraken, vergelijkbare toetsvormen in parallelklassen, rubrics bij mondelinge en schrijfvaardige opdrachten, voorbereiding met formatieve feedback en gerichte herhaling na eerdere toetsen.
Borgen en uitbreiden
De vakgroep borgt dit door toetsen vooraf gezamenlijk te controleren, rubrics te blijven gebruiken, na elke toets een korte resultaatbespreking te plannen en goede materialen voor spreekvaardigheid, leesvaardigheid en literatuur gezamenlijk te bewaren en door te ontwikkelen.
Welke opbrengst geeft aanleiding tot verbetering?
Leesvaardigheid en methodegebonden woordenschat/grammatica geven in meerdere klassen aanleiding tot verbetering. Bij enkele parallelklassen is het verschil in gemiddelde en percentage onvoldoendes zichtbaar groter dan gewenst.
Relatie met schoolplan/kernwaarden
De ontwikkelpunten raken direct aan basisvaardigheden, kansengelijkheid en voorspelbare begeleiding: leerlingen moeten tijdig weten wat zij moeten kunnen en hoe zij hun achterstanden kunnen herstellen.
Waarom willen jullie hier een verbetering realiseren?
Leesvaardigheid is bepalend voor succes in de bovenbouw en op het eindexamen. De resultaten laten zien dat praktische taalvaardigheid sterker is dan toetsmatige leesvaardigheid; dit vraagt om extra oefening, analyse en afstemming.
Nagestreefd resultaat
Komend schooljaar streven we naar minder spreiding tussen parallelklassen, structureel minimaal 90% voldoendes per leerjaar waar dat passend is, en een daling van het percentage onvoldoendes op leesvaardigheidstoetsen.
| Actie | Doel | Uitvoering | Moment/evaluatie |
|---|---|---|---|
| Leesvaardigheid versterken | Minder onvoldoendes op leesvaardigheid | Wekelijks korte leestraining met expliciete strategie: vraagtype, tekstverbanden, signaalwoorden, inferentievragen | Elke periode: resultaatvergelijking per klas |
| Toetsanalyse vastleggen | Beter zicht op veelgemaakte fouten | Na grote toetsen kort formulier invullen: lastigste vragen, vaardigheid, vervolgactie | Na elke toetsweek |
| Parallelafstemming aanscherpen | Kleinere verschillen tussen parallelklassen | Vooraf toetsmatrijs en normering bespreken; achteraf gemiddelden en spreiding vergelijken | Vakgroepoverleg per periode |
| Ondersteuning risicoleerlingen | Voorkomen van vertraging | Leerlingen onder 5,5 krijgen gerichte feedback en oefenroute; mentor wordt geïnformeerd bij structurele achterstand | Halverwege en einde periode |
| Borging praktische vaardigheden | Sterke spreek-/presentatieresultaten behouden | Rubrics en voorbeeldmateriaal centraal opslaan en jaarlijks bijstellen | Start en einde schooljaar |