Activiteitenplan

In welke leerjaren en afdelingen wordt het vak gegeven?

Engels wordt gegeven van klas 1 (havo/vwo) t/m havo 5 / vwo 6. Alle leerlingen hebben 3 uur per week Engels. Daarnaast is er de mogelijkheid om vanaf klas 2 extra Engels te kiezen via Cambridge (B2 First en C1 Advanced).

Welke methode(s) en niveau's worden gebruikt?

Onderbouw: New Interface. Bovenbouw: Of Course. Aanvullend: Words in Progress (vwo bovenbouw), Cambridge-materiaal. We werken met ERK-niveaus van A1 (brugklas) via A2, B1, B2 tot C1.

Welke aanbiedingspunten zijn er vanuit het schoolplan en de teamplannen?

Burgerschapsvorming, digitale geletterdheid, taalbeleid (campusbreed taaldorp met Duits en Frans), CLIL, en voorbereiding op de nieuwe SLO-kerndoelen MVT (domeinen Communicatie en Taal- en cultuurbewustzijn).

Analyseer gegevens uit Wior, SE, CE (en CitoVas, rekenttoets).

Zie de pagina 'Opbrengsten' voor gedetailleerde cijferanalyse per klas en periode. De resultaten stemmen overwegend tevreden: gemiddelden tussen 5,4 en 7,4, met groei zichtbaar tussen periode 1 en 2 bij de meeste klassen.

Concrete benoembare aandachtspunten op basis van de analyse.

Onderbouw: woordenschat en leesvaardigheid blijven aandachtspunten. Bovenbouw: schrijfvaardigheid (essay writing) en argumentatie vragen om extra aandacht, met name bij de overgang havo→vwo.

Opgesteld van concrete uitgewerkte doelen (inclusief gewijzigde resultaten) i/m behoefte van de verbetering (of bestendiging) van de examensresultaten.

Doel: doorlopende leerlijn literatuur ontwikkelen met in klas 3 een introductie literatuurgeschiedenis. Bestendiging: sterke SE/CE-resultaten in de bovenbouw vasthouden door middel van examentraining (Universiteit Leiden) en structurele feedback via rubrics.

Uitwerken van het jaarprogramma: essentiële lesdoelstellingen vaststellen, verdelen over leerjaren/periodes/weken/lesuren per week.

Zie de pagina 'PTO en PTA' voor volledige overzichten per leerjaar (h-v1 t/m h-v3 onderbouw; H4T, H5T, A4T, A5T, A6T bovenbouw). Elke periode bevat een vaste structuur: vocabulary, proefwerk, literatuur en spreekvaardigheid. 3 lesuren per week in alle jaarlagen.

Uitwerken PTA, toetsniveaus (eindtermen) en doorlopende leerlijnen (niveaus van Cito-toetsen, rekentoets).

PTA-tabellen per klas zijn uitgewerkt met weging SE/overgang, toetsvorm, eindtermen (Domeinen A–F), herkansbaarheid en tijd. Doorlopende leerlijn gekoppeld aan ERK: A1→A2 (klas 1-2), B1 (klas 3), B2 (havo 4-5), C1 (vwo 4-6).

Uitwerken PTO (hierin meenemen: verdeling niveaus van leren, resultaten Cito-toetsen).

PTO per leerjaar (h-v1, h-v2, h-v3) uitgewerkt met per periode: vocabulary (formatief), proefwerk (summatief, weging 3), literatuur (formatief), spreekvaardigheid (summatief), en facultatief cijfer. Formatieve elementen (H) en summatieve elementen (S) zijn per toets aangegeven.

Welke afspraken zijn er binnen het vak per afdeling gemaakt met betrekking tot vakspecifieke werkvormen en vormen van differentiatie?

Werkvormen: presentaties, TED Talks, duo-gesprekken, debatten, Pecha Kucha. Differentiatie via LRN-line (New Interface), Cambridge-traject (B2/C1), rubrics voor zelfstandig werken op eigen tempo. ICT als hulpmiddel bij differentiatie: Classkick, Socrative, Kahoot, Lesson-Up, Mentimeter.

Leggen de werkvormen een relatie met de onderwijsvisie van de school en de eisen vanuit de onderwijsinspectie?

De Eemsdeltaleerling is 'sterk in taal en communicatie, wereldburger, trots en ondernemend'. We passen CLIL toe (Content and Language Integrated Learning). Burgerschapsvorming is geïntegreerd: morele dilemma's, 'The fingers of your hand', Week van het Verboden Boek, verkiezingen en desinformatie bespreken in het Engels.

Welke afspraken zijn er met andere vakken gemaakt over lesinhouden, vakoverstijgende vaardigheden en projecten?

Campusbreed Taaldorp: samenwerking met secties Duits en Frans voor spreekvaardigheid in realistische situaties. De ERK-koppeling is gedeeld binnen alle MVT-secties, wat bijdraagt aan een gezamenlijke taalvisie en doorlopende leerlijn.

Welk doel hebben de toetsen voor de voorbereiding van het leerproces?

Formatieve toetsen (vocabulary, literatuur, spreekvaardigheid-oefeningen) dienen om leerlingen tussentijds feedback te geven op hun leerproces. Summatieve toetsen (proefwerken, leesvaardigheid, mondeling) meten de beheersing aan het eind van een periode. Beide vormen zijn in het PTO/PTA aangegeven met F respectievelijk S.

Welke afspraken zijn er binnen het vak per afdeling gemaakt met betrekking tot toetsen?

Alle leerlingen per jaarlaag krijgen dezelfde toets. Toetsen worden altijd door meerdere collega's gecontroleerd. In de bovenbouw wordt het maken van toetsen in goed overleg verdeeld. In de onderbouw is er in principe één collega per jaarlaag verantwoordelijk.

Hoe draagt de taxonomie van Bloom toegepast bij het determineren en bij de normering van de vragen?

In alle jaarlagen bieden de methodes opdrachten aan op verschillende taxonomische niveaus (Taxonomie van Bloom). Er is afwisseling tussen gesloten, sterk gestuurde oefeningen en steeds vrijere oefeningen. Rubrics voor vaardigheidsopdrachten (spreekvaardigheid, schrijfvaardigheid) maken de beoordeling transparant en bieden ruimte voor zelfreflectie.

Op welke manier wordt de organisatie van de sectie, de werk- en taakverdeling bij het maken van toetsen en bij de bespreking van resultaten besproken?

Tijdens het sectieoverleg (minimaal 6× per jaar) worden toetsresultaten en SE/CE-analyse besproken. Buiten de vergaderingen is er laagdrempelig contact via een gedeeld Teams-kanaal voor snelle afstemming.

Wat is de vitaliteit van het onderwijs?

De sectie Engels bestaat uit zeven docenten met uiteenlopende expertise en neventaken, die samen een breed en vitaal onderwijsaanbod verzorgen. De samenwerking is prettig, de sfeer is collegiaal en de resultaten stemmen tevreden.

Op welke manier draagt de organisatie van de sectie, de werk- en taakverdeling bij aan het samenwerken?

David Naafs (sectievoorzitter, CUC-coördinator), Yael Tieleman (bovenbouw, theater, schoolkrant), Dimitra Malama (TL en havo/vwo onderbouw), Anita Visser (havo/vwo bovenbouw, decaan, web/app-ontwikkeling), Monique Abiadh (onderbouw, Taaldorp, warme overdracht), Afina Kuiper (bovenbouw, Shakespeare Diever), Cleo Gjaltema (klas 3 en geschiedenis, schoolkrant).

Hoe wordt er bijgedragen aan het aanpakken van de onvermijdbare dingen binnen de sectie en hoe wordt er samengewerkt?

De sectie heeft een open houding en bereidheid om elkaar te helpen. We leren veel van elkaar en zijn niet bang om hulp te vragen of kennis te delen. Materialen en werkvormen worden gedeeld via de teamtegel.

Hoe zijn de taken verdeeld binnen de sectie en met welk doel?

Taken: sectievoorzitter, CUC-coördinatie, Taaldorp-organisatie, Shakespeare Diever-excursie, warme overdracht basisschool, decaan, schoolkrant, web/app-ontwikkeling. Doel: ieder met eigen expertise bijdragen aan een breed onderwijsaanbod.

Welke momenten komt de sectie bij elkaar en met welk doel?

Minimaal 6× per jaar in vast sectieoverleg (elke periode één keer, plus start en afsluiting schooljaar). Vaste agendapunten: toetsresultaten/SE-CE-analyse, voortgang activiteitenplan, intervisie/lesbezoeken (minimaal 1× per jaar), methode-updates, bijstelling vakwerkplan. Daarnaast laagdrempelig contact via Teams.

Welke vaardigheden rond didactisch handelen, pedagogisch handelen en klassenmanagement vragen op sectie- en op individueel niveau om extra scholing en/of ondersteuning?

Zie de pagina 'Scholing' voor de actuele scholingsbehoeften. De sectie volgt ontwikkelingen rond de nieuwe SLO-kerndoelen op de voet en vertaalt deze tijdig naar het PTO en PTA. Specifieke aandachtspunten: mediawijsheid/bronkritiek in de les, AI-bewustzijn, en de didactische vertaling van de nieuwe kerndoelen naar werkvormen en toetsing.